2000년대부터 회복탄력성에 대한 연구가 본격적으로 시작되었으며, 회복탄력성 을 측정하기 위한 척도개발과 회복탄력성을 증진하기 위한 교육 프로그램의 개발 및 적용에 대한 연구가 급증하고 있는 추세이다(이정숙, 박현숙,2013). 이은숙 (2018)은 긍정심리를 적용한 집단미술치료가 청소년자녀를 둔 부모의 양육스트레 스 감소와 회복탄력성 향상에 긍정적인 효과가 있음을 검증하였고, 김희정(2014) 도 긍정심리 집단미술치료가 중년여성의 회복탄력성과 스트레스 대처에 긍정적인 변화가 나타났음을 증명하였다. 하지만 영유아의 정서에도 많은 영향을 주고 있는 보육교사들의 정서지원을 위한 프로그램 및 연구는 찾기가 쉽지 않았다. 보육교사 의 회복탄력성의 중요성에도 불구하고 유아교육학에서의 회복탄력성 연구는 다른 분야에..
회복탄력성이 높은 사람과 낮은 사람은 문제를 귀인 할 때 개인성, 영속성, 보편 성을 인식하는 것에 차이를 보이며, 이를 토대로 원인을 올바르게 귀안하고 분석하 여 대처할 수 있는 능력을 가진다(김주환, 2011). (4) 소통능력 소통능력은 의사소통을 통하여 자신과 타인, 주위를 둘러싼 세상에 대해 배우거 나 알아가며 타인과의 관계를 지속하며, 소로를 이해하는 등의 인간활동의 시작이 되는 능력을 말한다(장경희, 2005). (5) 공감능력 공감은 감정의 이입이라고도 할 수 있으며, 이는 서로의 감정과 심리상태를 마 치 차신의 상황인 것처럼 타인의 내적 경험을 함께 느끼며 이해하는 능력에 기초를 두는 내면의 반응을 의미한다(최미숙,2010). (6) 자아확장력 자아확장력이란 자신이 다름 사람과 통해있다고..
연구 제시 예 본 연구자는 자신의 내면을 탐색할 수 있는 주제로 ‘나를 표현할 수 있는 사 진’,‘ 내인생에 가장 기억에 남는 장면’,‘ 만족한 순간’,‘ 직장으로 들어가는 문’,‘ 교실 속으로’와 같은 자기 자신에 대한 탐색부터 동료와 직장으로 자신으 로부터 외부세계로의 점진적인 주제로 제시하였다. 위의 표에서 제시한 마지막 단 계‘서술단계’에서는 사진의 제목을 달고, 사진에 대한 서술과 더불어 의미를 부 여하여 자신만의 이야기를 만들 수 있다. 본 연구자는 포토보이스의 총 8단계 중에서 위의 파악, 모집, 교육, 기록, 서술까 지의 5단계를 적용하여 분석한 내용을 기반으로 하였다. 2. 포토보이스와 미술치료 미술치료와 결합된 사진치료 기법은 선택한 사진을 재생산하고 다양한 미술도구 를 사용한 회화직업..
보건복지부장관이 검정하고 수여하는 국가자격증으로 학력 및 경력기간에 따라 1, 2, 3급으로 구분된다(한국보육진흥원, 2016). 본 연구에서 보육교사는 보육교사자 격증을 소지하였고, 현재 국공립어린이집에서 근무하고 있는 교사를 의미한다. 3) 회복탄력성 스트레스 사건이나 역경으로부터 다시 되돌아오는 능력으로 변화하는 환경에 유 연하게 대처하는 힘을 말한다 (Reivich & shattee,2003) 또한 Fletcher & Sarkar(2013)은 심리적 안정감을 방해하는 곤란한 상황에 처했을 때 효과적인 대 처를 통하여 긍정적으로 적응해 나갈 수 있도록 하는 현상이라고 하였으며, 전 생 애의 맥락에서 발달의 통합이 일어나는 매 순간 개인과 환경의 상호작용 속에서 시 간에 걸쳐 변화하는 특성이라고 정의..
Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 보육교사들은 영 유아들을 위한 일상적 양육과 상호작용을 통해 이들의 건강한 성장을 돕고, 다양한 경험의 장을 제공함으로써 영 유아들의 발달영역에 중요하게 작용한다(노은호, 2012; 장미순, 2012). OECD와 같은 국제기구에서는 유아교육이 유아기 삶의 질 향상에 기여해야 한다는 점을 역설한 바 있다(이경민,2017). 하지 만 보육교사의 직무스트레스와 그로 인해 나타나는 부정적인 영향관계를 검증한 연 구들을 살펴보면, 보육교사가 지각하는 스트레스는 교사 자신에게 부정적인 영향을 미칠 뿐 아니라 더 나아가 교사가 담당하는 영유아의 관계형성에 역기능적인 영향 을 미친다(신혜영,2004). 영 유아기는 발달 특성상 성인의 영향을 많이 받는 시기이기 때문에 기관에서..
본 연구에서 조사대상자 특성을 살펴보기 위해 빈도분석을 실시한 결과는 에서 보는 바와 같이 성별에서는 남성이 173명(82.0%) 여성 38명 (18.0%)에 비해 매우 많았고, 연령대로는 25세 이하와 26-30세가 각각 93명 (44.1%)으로 가장 많았으며, 31세 이상이 25명(11.8%)으로 가장 낮은 것으로 나타 났다. 비행과정을 살펴보면, 교육과정 3이 95명(45.0%)으로 가장 많았고, 교육과정 2가 59명(28.0%), 교육과정 1은 57명(27.0%)순이었으며, 주간 비행 주기로는 주간 3회가 85명(40.3%)으로 가장 많았고, 주간 2회 58명(27.5%), 주간 4회 이상은 44명 (20.9%), 주간 1회 24명(11.4%) 순으로 나타났다. 연령별로는 25세 이하와 26-30..
3.3 비행점수 산정 방식 본 교육기관(한서대학교 비행교육원, 울진 한국항공전문학교 비행훈련원)은 각 비행훈련 종료 시 담당 교원과 함께 훈련 내용에 대해 분석을 한다. 같은 시간 담 당 비행교원은 비행 후 브리핑을 통해 학생조종사에게 비행 훈련의 성적을 학생조 종사의 PIF(Pilot information file)에 기입하게 되어있다. 성적 표기는 와 같이 1점 매우 잘함, 2점 잘함, 3점 보통, 4점 못함, 5점 매우 못함으로 나타낸다. 비행성적의 산정 방식 * 분석결과는 비행 성적의 보기를 용이토록 와 달리 역산으로 표기함. 3.4 조사대상에 대한 자료 분석 방법 본 연구를 위한 분석의 기초로 유효한 설문조사 및 비행 훈련 성적 자료는 최종 211부의 설문지가 회수되었다. 연구 결과 도출을 위한..
운항승무원은 제외한다. 기장 1명의 365일 최대 승무시간은 1,000시간이며 최대인 기장 2명과 기장외의 조종사 2명, 항공기관사 2명도 마찬가지로 1,000시간이 최대 승무시간이 된다.33) 운항승무원 연속 28일 및 365일 최대 승무시간 기준34) 제3장 연구 설계 3.1 연구의 목적 및 대상 본 연구는 지정전문교육기관 한서대학교 비행교육원의 학생조종사와 울진 한국 항공전문학교의 학생조종사를 대상으로 주간(週刊) 비행훈련 주기에 따른 비행 효 과성을 분석한다. 훈련주기에 따른 비행훈련 효과를 분석하기 위해 빈도에 따른 피로도와의 상관관계를 분석하고, 교육과정별, 성별, 연령별에 따라 가장 효과적인 훈련 주기에 대해 검증하였다. 본 연구의 연구대상은 국내의 학생조종사들에 대한 비행훈련 성과 및 효율..