보육교사와 유아들의 일상적 양육과 상호작용

Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 보육교사들은 영 유아들을 위한 일상적 양육과 상호작용을 통해 이들의 건강한 성장을 돕고, 다양한 경험의 장을 제공함으로써 영 유아들의 발달영역에 중요하게 작용한다(노은호, 2012; 장미순, 2012). OECD와 같은 국제기구에서는 유아교육이 유아기 삶의 질 향상에 기여해야 한다는 점을 역설한 바 있다(이경민,2017). 하지 만 보육교사의 직무스트레스와 그로 인해 나타나는 부정적인 영향관계를 검증한 연 구들을 살펴보면, 보육교사가 지각하는 스트레스는 교사 자신에게 부정적인 영향을 미칠 뿐 아니라 더 나아가 교사가 담당하는 영유아의 관계형성에 역기능적인 영향 을 미친다(신혜영,2004). 영 유아기는 발달 특성상 성인의 영향을 많이 받는 시기이기 때문에 기관에서 장 시간 함께하는 교사의 영향력은 매우 크다고 볼 수 있으며(김은영, 장혜진, 조혜주, 2013), 교사가 유아교육의 질을 결정하는 주요한 원인이라고 할 수 있다(이지연, 2015). 따라서 보육교사의 심리적 안정은 보육교사 뿐 아니라 영유아의 건강한 정 서발달에 필수적이라 할 수 있다. 이에 보육교사의 정서와 스트레스를 잘 관리할 수 있는 프로그램 지원이 필요하 다. 스트레스를 해결하기 위해서는 자신의 감정을 스스로 알고 조절하며 관리하는 것이 중요한데, 그것은 회복탄펵성과 밀접한 관계가 있다. 회복탄력성은 심각한 역 경에도 불구하고 긍정적으로 적응하는 역동적인 과정을 의미한다.(Luther, Cicchetti & Becker, 2000; Masten,2001) 즉 일상에서 경험하는 스트레스나 어 려움 등을 이겨내기 위한 마음의 근력과 같은 것이다(김주환, 2011). 회복탄력성은 자신의 이해와 강점을 발견하는데 도움을 줌으로써 긍정적인 자기 인식과 부정적인 사건에 대처하는 능력을 향상시키는데 도움을 줄 수 있다(김정희, 이용주, 김동춘, 2014). 연구에 의하면 회복탄력성이 높은 보육교사는 보육의 질을 보다 높은 수준으로 끌어올릴 수 있는 인적 자원이 될 수 있다(김정희, 이용주, 김 동춘, 2014). 회복탄력성 향상을 위한 집단미술치료의 연구를 살펴보면, 이영아 (2010)는 통합미술치료가 대학생이 회복탄력성 취업스트레스 및 삶이 만족도에 미 - 2 - 치는 효과 연구에서 통합미술치료가 대학생의 회복탄력성을 높이고 취업스트레스를 줄이며 삶의 만족도를 높이는 효과적인 중재방안이라고 하였으며, 이은주(2015)는 집단미술치료가 독거노인의 회복탄력성에 효과적인 영향을 미친다고 하였다. 집단미술활동을 하는 동안 자신을 표현하고 개방할 수 있으며, 이미지를 통해 객 관화 하여 그 안에서 다양한 정서를 경험하게 된다. 미술표현에 몰입하는 경험을 통해 창조적인 에너지와 감정의 발산으로 심리적 이완을 돕고 이러한 과정에서 카 타르시스를 느낄 수 있다(Wadeson,1985; Rubin, 2001). 또한 집단으로 경험하는 집단미술활동에서는 서로 상호작용 과정을 통해 변화를 추구하려는 역동적인 집단 으로서 공동의 작업과정에서 자신의 감정을 조절함과 동시에 서로를 배려할 수 있 는 기회를 제공하여 긍정적으로 나아갈 수 있도록 도움을 준다.(Wadeson, 1980) 조미영(2011)은 미술치료는 심리치료 이론을 기초로 하며 미술활동을 통해 얻어 지는 자아표현, 자아수용, 자아승화, 자아통찰에 의해 갈등 및 심리문제를 해결하고 자아 성장의 촉진을 돕는다고 하였다. 미술치료에는 많은 매체들이 있으나 미술활동에 부담을 갖고 있는 성인들에게 보 다 가깝게 접근할 수 있는 매체로는 사진이 있고, 사진을 통해 자신의 이야기를 전 하고 사회적 소수자들의 메세지를 전하는 포토보이스가 있다. 포토보이스의 과정 중에 사진의 시각적 이미지에 대한 자신의 생각이나 느낌을 서술하는 과정이 있는 데, 본 연구에서는 포토보이스는 사진에 대한 자신의 느낌을 서술하고 그것을 미술 치료 과정 중 변화를 탐색하는 수단으로 사용하였다. 또한 보육교사가 집단미술치 료를 통해 자신의 감정을 탐색하고 발산하며, 집단의 정서적 지지와 공감을 통해 긍정적인 결과를 경험하여 보육교사의 회복탄력성 향상에 연구의 목적을 두어 보육 교사의 변화를 돕고 더 나아가 마음이 건강한 교사와 행복한 유아교육현장에 도움 이 되고자 연구하고자 한다. 2. 연구문제 - 3 - 본 연구는 보육교사를 대상으로 포토보이스를 집단 미술치료에 활용하여 회복탄 력성에 미치는 효과를 알아보고자 한다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 연 구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 포토보이스를 활용한 집단미술치료가 보육교사의 회복탄력성 향상에 효과가 있는가? 연구문제 2. 포토보이스를 활용한 미술치료는 보육교사의 회복탄력성에 어떤 변 화를 가져왔 는가? 3. 용어의 정의 1) 포토보이스 1990년대 초, Wang과 Burris(1994)는 ‘포토 노벨라(photo novella)’라는 용어를 만들었다. 이는 훗날 ‘포토보이스(Photovoice)’라는 연구방법론이 되었 다. 포토보이스가 참여자들이 목소리를 낼 수 있는 공간을 조성해 준다는 개념, 즉 이야기를 전달해 줄 수단을 제공해 준다는 개념이 영어를 변화시킨 원동력이었 다.(Amanda, 2017/2018) 연구자가 주제를 정하여 제시하면, 제시된 주제 안에서 참여자들이 소주제를 정하게 된다. 이 때, 참여자들은 특정 주제에 대한 자신의 생 각을 사진으로 찍어서 표현하고 발표한다(Sanon, et, al., 2014; 임정아, 진영선, 조아미, 2017, 재인용, p.114) 본 연구에서 포토보이스는 자신의 사진을 보고 서술 을 통해 자신의 생각과 마음의 표현을 기록하는 수단이다. 2) 보육교사 보육교사는 고등학교 졸업 이후 보육교사 교육과정을 이수하거나 2, 3년제와 4년 제 대학에서 보육학 혹은 유아교육 관련 학과를 전공하여 취득한 1, 2, 3급의 보육 교사자격증을 소지한 자를 말한다(영유아보육법 제21조, 2016). 보육교사자격증은